Qu'est-ce que c'est la liberté?

Ce film, situé en pleine deuxième guerre mondiale(1940), raconte l'histoire d'une petite troupe de prisonniers de différentes nationalités qui décident de s’évader d'un camp de travail sibérien.

Plus de 10.000 kilomètres à pied. La Sibérie, la désert, la manque de nourriture, la manque d'eau, le froid, la chaleur… Nos personnages nous montrent la recherche de la liberté dans les conditions les plus extrêmes.

Après avoir regardé le film :

Mais… Sont-ils vraiment libres ?

Jusqu’à quel point l'être humain et prêt à survivre ? Dans quelles conditions ?

Un film qui mène le spectateur à réfléchir à propos du mot « liberté ». Un film qui nous fait découvrir le monde à travers de tous ses paysages. D'après moi un film magnifique.

Je vous laisse la bande annonce pour vous ouvrir l’appétit.

(Vous pouvez trouver le film en ligne)

Blanca

Pourquoi parler plusieurs langues?

Pourquoi parler plusieurs langues?

Communiquer c'est pour moi le plus important. Etre capable de parler à toutes les personnes du monde permet :

-Ne fermer jamais les portes à connaître quelqu'un. (Car il n'y a pas de barrière de langue)

- Partager des expériences avec des cultures différentes

- Ne se sentir jamais isolé du contexte

- Pouvoir toujours participer dans les conversations et donner notre avis

- Créer de liens et d'amitiés

- Se construire comme personne

- Réfléchir et respecter les différences culturelles.

Je pourrais continuer avec ma liste mais je préfère vous raconter une expérience concrète de mon voyage au Maroc.

Lundi 3 décembre : Je pars avec ma copine espagnole pour un voyage de 3 jours au désert avec un groupe de 15 personnes. Des anglais, des allemands, des italiens, des albaniens, des turques, des espagnols, des mexicains, des belges. On s'aventure dans 72 heures de vie en commun. La langue de communication entre nous est un mélange de langues, (car tout le monde ne parle pas anglais). J'ai eu la chance de pouvoir partager des moments avec chaque une des personnes du groupe grâce à mes connaissances dans plusieurs langues. Parler l'italien m'a permis de faire deux belles amitiés car les deux italiens ne parlaient pas ni l'anglais ni le français. Le même chose avec les belges qui parlaient simplement le français. Avec les hispanophones, l'espagnol, et avec le reste anglais. Pas toutes les personnes ont eu la possibilité de discuter avec les autres car la barrière de la langue était un problème.

Parler plusieurs langues c'est du pouvoir. Tu as parfois le rôle de traductrice,( on a besoin de toi), tu comprends tout sans avoir besoin de personne, tu apprends à connaître les autres, tu es accessible à tout le monde, etc.

Grâce au français, à l’anglais, à l'espagnol et à l'italien ma vision du monde et mon identité continue à se construire progressivement à travers de toutes les expériences et rencontres que j'ai eu la possibilité de vivre pendant ce voyage.

Surtout la culture arabe, qui est si différente de la mienne mais au même temps si proche…

Si vous voulez savoir plus des choses sur mon voyage nécessitez pas a m’écrire:)

La musique c'est une autre langue. Elle n'a pas besoin des paroles pour communiquer. 

Blanca 

APPRENDRE LES LANGUES NATURELLEMENT

Bonjour tout le monde,

J'ai n'ai rien publié pendant un petit moment car je suis partie au Maroc pendant une semaine. Comme vous pouvez constater j'adore voyager et apprendre sur les autres cultures. Je ne vais pas vous raconter mon voyage (qui était super) sinon je vais faire deux article sur l'apprentissage de langues et de son importance actuellement à travers des exemples concrets.

La première question que je vais essayer de répondre c'est la suivante : Comment les marchands de Marrakech ou les Touaregs au désert, sont capables de communiquer et s'exprimer dans plus de 5 Langues quand ils ne les ont jamais étudié à l'école ?

La réponse est très simple, un apprentissage naturel de la langue. Toute acquisition se fait par l’expérience de la vie, dans un contexte concret et avec une finalité précise.

Une langue sert a communiquer. Dans ce cas, les marchands ou les touaregs veulent communiquer et parler avec les touristes. Ils veulent vendre leurs produits ou simplement partager des expériences diverses. Le fait de parler plusieurs langues permet de « captiver » un public beaucoup plus grand. Ce fait motive les marchands à l'apprentissage d'une langue car ils ont un intérêt social très important dans son milieu de vie.

On a vu leurs motivations, et leurs finalités mais une langue ne s'apprend pas du jour au lendemain. Comment y arrivent-ils?

1- Le Tâtonnement expérimental : C'est en exerçant son activité de producteur de langage qu'ils apprennent la langue. Quand ils entendent parler un touriste et ils croient deviner d’où il vient, ils commencent à faire des phrases simples en langue étrangère pour attirer leur attention. Ils essayent de parler, sans avoir peur de faire des erreurs, ils se font corriger indirectement par les « natifs » et ils intègrent les structures correctes petit à petit.

2- Le Contexte et la Pratique de tous les jours : Chaque jour ils parlent à 200 personnes différentes qui viennent des pays différents. Chaque jour ils doivent employer les langues étrangères. Répéter les mêmes phrases, permet de créer des automatismes et ainsi, avoir une fluidité dans la communication. La progression dans l'apprentissage est naturelle. C'est grâce à la pratique, au contexte, au tâtonnement et à la motivation qu'ils ont réussi a apprendre plusieurs langues.

J'aimerais préciser que s’ils devaient passer un « test » de langue ils n'y arrivaient pas. Ils ne sont pas capables d'écrire ou de lire en LE, mais ils comprennent tout et se communiquent sans problème. Mais la question se pose:A quoi ça sert une langue? Comment on peut parler de niveau de langue quand chaque contexte est différent?

Qu'est-ce qu'on enseigne aux écoles qu'après 10 ans on n'est même pas capable de communiquer dans une autre langue ? Oui, le cas que je viens de raconter est un exemple de comment on apprend une langue en dehors d'un établissement scolaire. Mais… Comment on fait alors à l'école ? Il faut essayer de reproduire le milieu naturel au sein de l'établissement et prendre en compte le contexte des élèves. Freinet parlait de « méthode naturelle » d'apprentissage.

Il faut créer un contexte naturel qui donne du sens à l'apprentissage. Pas simplement dans les langues sinon dans toutes les matières. ( je ferai un point plus précis sur la méthode naturelle dans un autre article) 

Bon dimanche :) 

Même les dromadaires apprennent plusieurs langues...

Beyond the blackboard

Un film sur l’éducation. Un enseignant est un éducateur. C'est

 quelqu’un qui s'implique dans la vie des élèves, qui ne travaille pas pour argent sinon pour le plaisir et l'amour au métier.

Un film avec lequel on peut réfléchir et apprendre sur plusieurs sujets qui concernent l’éducation.

- L'éducation et la situation dans les milieux plus défavorises

- Une pédagogie adapté aux élèves

- Une vraie implication au métier

Detrás de la pizarra

Je vous laisse le film en espagnol pour ceux qui veulent pratiquer un peu la compréhension orale. Pour les autres je suis certaine que vous pouvez le trouver en français ou en anglais en ligne.

Bonne soirée !! 

GASPILLAGE ALIMENTAIRE

Sommes nous concernés de toute la nourriture qui se jette? Combien d'aliments avec une date de consommation périmée vont directs à la poubelle? Combien de produits achetés dont on n'a pas mangé finissent en tant que déchets?

Oui un grand problème qui fait partie de notre vie. Milliers d'aliments consommables se perdent chaque jour dans nos maison, dans nos restaurants, dans nos supermarchés.

Il faut sensibiliser la population que les aliments sont un bien précieux dont tout le monde n'en dispose pas. Donc que-ce que l'on peut faire?

On peut commencer dans les écoles, avec les petits, leur faire prendre conscience de l'importance des aliments. La nourriture n’apparaît pas dans les assiettes par hasard.

Faisons des projets ensemble pour construire une société plus responsable.

« la vie d'une légume : de sa naissance à sa mort »

« Atelier cuisine : Faisons nos courses, et mangeons nos plats »

« Visitons des agriculteurs, des entrepreneurs, soyons journalistes »

3 exemples pour sensibiliser les enfants. Un compromis, un engagement, une découverte, une réflexion.

Mais… en sommes nous conscients ? Spirou Oui :

Bon, je vous laisse réfléchir sur le gaspillage alimentaire. Et je vous dit :

« BON -A- BON- APPETIT

A VOUS A VOUS AUSSI

MANGER MANGER DE TOUT

NE LAISSEZ RIEN DU TOUT »

petite chanson qu'on chante dans me colonies de vacances

ET toi, tu manges tout?

Nouvelles de la semaine

Bon dans cette publication je ne parlerai ni de Freinet, ni du master, ni de mon mémoire. Je veux tout simplement vous informer de ce que j'ai fait cette semaine. Petit voyage à Barcelone. J'ai fêté l'anniversaire de deux copines, j'ai vu mes parents et mes grand parents, j'ai vu une amie de mon enfance, je me suis promenée dans la belle ville de Barcelone, j'ai mangé dans un vrai restaurant chinois, dans un restaurant de pâtes faites maison, je suis allée au médecin, j'ai pratiqué mon catalan, j'ai fini mon roman « Me Before You » de Jojo Moyes , j'ai commencé le roman «  bibliographie de la faim » d'Amélie Nothomb, j'ai acheté un billet d'avion pour le Maroc, et beaucoup d'autres choses. Oui! voyager, voyager, toujours voyager. Que c'est dur de reprendre les habitudes… la nourriture, les horaires, et même la langue. Mais ça fait plaisir de rentrer à Toulouse.

A bientôt

Blanca

LES INVARIANTS PEDAGOGIQUES de Célestin Freinet

Bonjour à tous,

Je continue à vous faire parvenir des 

informations à propos de la pédagogie Freinet. 

Dans ce cas, je vous laisse avec la lecture de 30 

invariants pédagogiques qui sont une sorte de 

Code pédagogique pour l'enseignant. Ce sont

des valeurs scolaires  communes à toutes les  cultures. 

Invariant n°1 L'enfant est de la même nature que l'adulte.
Invariant n° 2 Etre plus grand ne signifie pas forcément être au-dessus des autres.
Invariant n° 3 Le comportement scolaire d'un enfant est fonction de son état physiologique, organique et constitutionnel.
Invariant n° 4 Nul - l'enfant pas plus que l'adulte - n'aime être commandé d'autorité.
Invariant n° 5 Nul n'aime s'aligner, parce que s'aligner, c'est obéir passivement à un ordre extérieur.
Invariant n° 6 Nul n'aime se voir contraint à faire un certain travail, même si ce travail ne lui déplaît pas particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante. 
Invariant n° 7 Chacun aime choisir son travail, même si ce choix n'est pas avantageux.
Invariant n° 8 Nul n'aime tourner à vide, agir en robot, c'est-à-dire faire des actes, se plier à des pensées qui sont inscrites dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
Invariant n° 9 Il nous faut motiver le travail.
Invariant n° 10 Plus de scolastique.

Invariant10 bis Tout individu veut réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de l'enthousiasme. Invariant10 ter Ce n'est pas le jeu qui est naturel à l'enfant, mais le travail.
Invariant n° 11 La voie normale de l'acquisition n'est nullement l'observation, l'explication et la démonstration, processus essentiel de l'Ecole, mais le Tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle.
Invariant n° 12 La mémoire, dont l'Ecole fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie.
Invariant n° 13 Les acquisitions ne se font pas comme l'on croit parfois, par l'étude des règles et des lois, mais par l'expérience. Etudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les boeufs. 
Invariant n° 14 L'intelligence n'est pas, comme l'enseigne la scolastique, une faculté spécifique fonctionnant comme en circuit fermé, indépendamment des autres éléments vitaux de l'individu. 
Invariant n° 15 L'Ecole ne cultive qu'une forme abstraite d'intelligence, qui agit, hors de la réalité vivante, par le truchement de mots et d'idées fixées par la mémoire.
Invariant n° 16 L'enfant n'aime pas écouter une leçon ex cathedra.
Invariant n° 17 L'enfant ne se fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.
Invariant n° 18 Personne, ni enfant ni adulte, n'aime le contrôle et la sanction qui sont toujours considérés comme une atteinte à sa dignité, surtout lorsqu'ils s'exercent en public.
Invariant n° 19 Les notes et les classements sont toujours une erreur.
Invariant n° 20 Parlez le moins possible.
Invariant n° 21 L'enfant n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d'équipe au sein d'une communauté coopérative.
Invariant n° 22 L'ordre et la discipline sont nécessaires en classe.
Invariant n° 23 Les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n'aboutissent jamais au but recherché. Elles sont tout au plus un pis-aller.
Invariant n° 24 La vie nouvelle de l'Ecole suppose la coopération scolaire, c'est-à-dire la gestion par les usagers, l'éducateur compris, de la vie et du travail scolaire.
Invariant n° 25 La surcharge des classes est toujours une erreur pédagogique.
Invariant n° 26 La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à l'anonymat des maîtres et des élèves; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
Invariant n° 27 On prépare la démocratie de demain par la démocratie à l'Ecole. Un régime autoritaire à l'Ecole ne saurait être formateur de citoyens démocrates.
Invariant n° 28 On ne peut éduquer que dans la dignité. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs maîtres est une des premières conditions de la rénovation de l'Ecole.
Invariant n° 29 L'opposition de la réaction pédagogique, élément de la réaction sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous aurons, hélas! à compter sans que nous puissions nous-mêmes l'éviter ou le corriger. 
Invariant n° 30 Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action: c'est l'optimiste espoir en la vie.

                                                            ( bibliothèque de l'école moderne Nº 25-1964)

Pour plus de renseignements ou des exemples pour chaque une des invariantes cliquez sur ce lien :

http://www.meirieu.com/PATRIMOINE/les_invariants_pedagogiques_freinet.pdf

A bientôt:)

Blanca